Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Efikasi Diri terhadap Minat Menjadi Guru Mahasiswa FKIP Undana melalui Motivasi sebagai Variabel Mediasi
DOI:
https://doi.org/10.54259/diajar.v5i4.7777Keywords:
Family Environment, Self-Efficacy, Motivation, Interest in Becoming a Teacher, FKIP StudentsAbstract
Interest in becoming a teacher is an important factor in producing high-quality educators. This study aims to examine the relationships between family environment, self-efficacy, motivation, and the interest in becoming a teacher among female students of the Faculty of Teacher Training and Education at Nusa Cendana University. A quantitative approach using a survey method was employed in this study. The respondents consisted of 107 female students aged 18–23 years who had at least one immediate family member working as a teacher. Research data were collected through questionnaires completed by the respondents. The instrument had met the requirements of validity and reliability and was therefore considered appropriate for use in this study. Multiple linear regression and path analysis were applied to examine both direct and indirect relationships among the variables. The findings indicate that family environment and self-efficacy have positive and significant effects on motivation and students’ interest in becoming teachers. However, motivation was not found to have a significant effect on the interest in becoming a teacher and did not mediate the relationships between family environment, self-efficacy, and students’ interest in becoming teachers.
Downloads
References
[1] M. Muassomah, S. E. Yaacob, K. Khairiah, P. R. Yurisa, and D. Demina, “Participatory-Based Character Education: Indonesian School Children’s Experiences,” J. Ilm. Peuradeun, vol. 13, no. 3, pp. 1615–1642, 2025.
[2] F. Saragih, G. Simbolon, I. N. W. E. Wijaya, and E. S. Lauape, “Transformasi Pendidikan Perbatasan: Penguatan Literasi Akademik dan Kesiapan Kuliah bagi Siswa SMA di Kabupaten Malaka,” KELIMUTU J. Community Serv. (Jurnal Pengabdi. Kpd. Masy. Fak. Kegur. Dan Ilmu Pendidik. Univ. Nusa Cendana), vol. 5, no. 2, pp. 131–142, 2025.
[3] D. S. Sayadi and H. K. Pangandaman, “Technology-Enhanced Science Teaching for 21st-Century Learning : A Systematic Review of Evidence-Based Strategies and Their Alignment with SDG 4,” J. Pendidik. IPA, vol. 14, no. 3, pp. 585–598, 2025, doi: 10.15294/jpii.v14i3.29379.
[4] F. Saragih, “The Self-Regulated Learning in Covid 19: Social Cognitive Theory,” JPPM (Jurnal Pendidik. dan Pemberdaya. Masyarakat), vol. 11, no. 2, pp. 124–133, 2024.
[5] A. Haris and Nurhasan, “Profesionalisme Guru dan Penerapannya untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa: Systematic Literature Review,” JPK J. Pendidik. dan Kebud., vol. 03, no. 01, pp. 16–23, 2026.
[6] D. Hafidah et al., “Persepsi Negatif Mahasiswa Jurusan Pendidikan mengenai Profesi menjadi Guru,” Indo-MathEdu Intellectuals J., vol. 5, no. 2, pp. 2071–2081, 2024.
[7] M. R. Laily and Sunaryanto, “Pengaruh Persepsi tentang Profesi Guru dan Lingkungan Sosial terhadap Minat Mahasiswa Menjadi Guru,” J. Ekon. dan Pendidik., vol. 19, no. 2, pp. 138–150, 2022.
[8] I. Ajzen, “The Theory of Planned Behavior,” Organ. Behav. Hum. Decis. Process., vol. 50, no. 2, pp. 179–211, 1991.
[9] M. O. Yohana and N. Umami, “Pengaruh Efikasi Diri, Persepsi Profesi Guru, dan Lingkungan Keluarga terhadap Minat Menjadi Guru pada Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas Bhinneka PGRI Tahun Akademik 2023/2024,” AKSIOMA J. Sains Ekon. dan Edukasi, vol. 1, no. 8, pp. 493–503, 2024.
[10] K. Ramadhani and S. S. Wulandari, “Pengaruh Teaching Practice , Efikasi Diri, dan Lingkungan Keluarga Terhadap Minat Mahasiswa untuk Menjadi Guru Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran,” J. Educ. Res. ( JEDARR ), vol. 4, no. 2, pp. 222–238, 2025.
[11] D. Wulandari and M. Kristiawan, “Strategi Sekolah dalam Penguatan Pendidikan Karakter bagi Siswa dengan Memaksimalkan Peran Orang Tua,” J. Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidik., vol. 2, no. 2, pp. 290–302, 2017.
[12] F. Amini, “Pengaruh Pemilihan Program Studi Pendidikan Ekonomi terhadap Minat Menjadi Guru bagi Mahasiswa Pendidikan Ekonomi 2014,” J. Pendidik. Ekon., vol. 6, no. 2, pp. 152–159, 2018.
[13] Nurrikza and P. Nofiana, “Persepsi Minat Mahasiswa Pendidikan menjadi Calon Guru Profesional,” Kaisa J. Pendidik. dan Pembelajaran, vol. 2, no. 2, pp. 81–87, 2022.
[14] M. U. K. Yewang, F. Saragih, A. P. Loe, A. M. Manek, A. Butar, and T. Sasea, “Collaborative Strategy Integrating School Environment and Self-Efficacy for Strengthening Metacognitive Competence and Learning Independence,” Educ. Hum. Dev. J., vol. 10, no. 3, pp. 411–434, 2025, doi: 10.33086/ehdj.v10i3.8262.
[15] L. Wulandari and H. P. Pamungkas, “Pengaruh Efikasi Diri, Persepsi Profesi Guru dan Lingkungan Sosial terhadap mWulandari, L., & Pamungkas, H. P. (2020). Pengaruh Efikasi Diri, Persepsi Profesi Guru dan Lingkungan Sosial terhadap minat menjadi Guru Ekonomi. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE),” J. Pendidik. Ekon., vol. 10, no. 3, pp. 268–277, 2020.
[16] F. C. Dewi and T. Yuniarsih, “Pengaruh Lingkungan Sekolah dan Peran Guru terhadap Motivasi Belajar Siswa,” J. Pendidik. Manaj. Perkantoran, vol. 5, no. 1, pp. 1–13, 2020, doi: 10.17509/jpm.v4i2.18008.
[17] N. Hikmah, T. A. Nur’aini, Deden, and M. Aras, “Pengaruh Efikasi Diri dan Persepsi Profesi Guru terhadap Minat Menjadi Guru,” J. Edueco, vol. 7, no. 2, pp. 120–130, 2024.
[18] S. K. G. Manehat, M. U. K. Yewang, and R. E. H. R. Manu, “Pengaruh Motivasi dan Persepsi Profesi Guru terhadap Minat Menjadi Guru Ekonomi pada Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas Nusa Cendana Kupang,” J. Pendidik. Ekon., vol. 8, no. 2, pp. 1–10, 2024.
[19] I. E. Asriani et al., “Motivational Factors Influencing Pre-Service Efl Teachers to Choose Teaching As A Future Career,” Jo-ELT (Journal English Lang. Teaching), vol. 9, no. 1, pp. 38–51, 2022, doi: 10.33394/jo-elt.v9i1.5132.
[20] A. Yuliarni, M. Anis, and A. Hamzah, “Pengaruh Motivasi Kerja dan Kepuasan Kerja terhadap Komitmen Kerja Guru,” AL-Ilmi J. Kaji. Islam Pendidik., vol. 1, no. 2, pp. 46–60, 2021.
[21] M. D. C. P. Hartono, “Dampak Lingkungan Keluarga terhadap Minat Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Surabaya untuk Menjadi Guru,” Edunomic J. Ilm. Pendidik. Ekon. Fak. Kegur. dan Ilmu Pendidik., vol. 13, no. 1, pp. 1–8, 2025, doi: 10.33603/ejpe.vI3i1.26372.
[22] A. Hannani and Jaryanto, “Pengaruh Efikasi Diri dan Persepsi Kesejahteraan Guru terhadap Minat Menjadi Guru pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi,” J. Pengemb. Pendidik. Akunt. dan Keuang., vol. 6, no. 2, pp. 120–133, 2025.
[23] Meirani and W. Qoirunnada, “Pengaruh Motivasi terhadap Minat Menjadi Guru pada Mahasiswa Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Muhammadiyah Bengkulu,” J. Multidisiplin Dehasen, vol. 1, no. 3, pp. 219–222, 2022.
[24] S. N. Aini, “Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Efikasi Diri terhadap Motivasi Berwirausaha pada Mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Jakarta,” J. Pendidik. Ekon. dan Bisnis, vol. 3, no. 1, pp. 22–50, 2015.
[25] J. . Eccles, “Who Im and What am I Going to do With My Life?,” Educ. Psychol., vol. 44, no. 2, pp. 78–89, 2009.
[26] A. Bandura, Self-Efficacy: The Exercise of Control. New York: Freeman, 1997.
[27] H. M. G. Watt and P. W. Richardson, “Motivational Factors Influencing Teaching as a Career Choice,” J. Exp. Educ., vol. 75, no. 3, pp. 167–202, 2007.
[28] A. Wiani, E. Ahman, and A. Machmud, “Pengaruh Lingkungan Keluarga terhadap Minat Berwirausaha Peserta Didik SMK di Kabupaten Subang,” Manajerial, vol. 3, no. 5, pp. 227–238, 2018.
[29] Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta, 2015.
[30] Monika and Adman, “Peran Efikasi Diri dan Motivasi Belajar dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan,” J. Pendidik. Manaj. Perkantoran, vol. 2, no. 2, pp. 219–226, 2017.
[31] M. Rizki, E. Suryawati, Zulfarina, and F. O. Rahmi, “Analisis Self Efficacy Sebagai Dasar Pengembangan Sumber Belajar Mandiri untuk Praktikum Jarak Jauh di LPTK,” J. Pendidik. Biol., vol. 12, no. 2, pp. 71–80, 2021.
[32] L. Y. S. Siregar, “Motivasi sebagai Pengubahan Perilaku,” FORUM Paedagog., vol. 11, no. 2, pp. 81–97, 2020.
[33] H. Ali, “Analisis Motivasi Belajar Peserta Didik SD Negeri Ngaliyan 01,” www.journal.unublitar.ac.id/jp, vol. 7, no. 2, pp. 320–325, 2023.
[34] S. Maryati and S. Mudrikah, “Pengaruh Profesi, Kesejahteraan, dan Praktik Pengenalan Lapangan Persekolahan terhadap Minat Menjadi Guru dimoderasi Lingkungan Keluarga,” Reseacrh Dev. J. Educ., vol. 10, no. 2, pp. 1120–1134, 2024.
[35] H. Widyastono, “Minat Terhadap Proses Guru Pengetahuan Tentanng Penilaian Hasil Belajar dan Kualitas Kurikurum Buatan Guru,” vol. 19, no. =2, pp. 222–235, 2013.
[36] I. S. Ningrum, F. N. Chamidah, M. N. Islahuddin, U. A. Sanusi, and F. Fakhriyah, “Pengaruh Lingkungan Keluarga terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas 5 SD Negeri Tugu Lor,” J. Pendidik. Tambusai, vol. 9, no. 2, pp. 21520–21527, 2025.
[37] H. H. Nasution, S. F. Dewi, A. Ananda, and Khairani, “Pengaruh Motivasi Belajar dan Lingkungan Keluarga terhadap Hasil Belajar PPKn Siswa,” J. BASICEDU, vol. 7, no. 1, pp. 295–302, 2023.
[38] Hadiyati and Fatkhurahman, “Dampak Kepercayaan Diri Mahasiswa Berwirausaha Melalui Lingkungan Keluarga dan Kemandirian,” J. Inov. Bisnis dan Manaj. Indones., vol. 05, no. 1, pp. 77–84, 2021.
[39] Joko, D. Nugraha, and Restiawati, “Pengaruh motivasi belajar dan lingkungan keluarga terhadap hasil belajar mahasiswa,” J. Pena Edukasi, vol. 10, no. 1, pp. 27–34, 2023.
[40] G. Alibakhshi, F. Nikdel, and A. Labbafi, “Exploring The Konsequences of Teachers ’ Self-Efficacy : A Case of Teachers of English As a Foreign Language,” Asian-Pacific J. Second Foreign Lang. Educ., vol. 5, no. 23, pp. 1–19, 2020.
[41] K. Hettinger, R. Lazarides, and U. Schiefele, “Longitudinal Relations Between Teacher Self _ Efficacy and Student Motivation Through Matching Characteristics of Perceived Teaching Practice,” Eur. J. Psychol. Educ., vol. 39, no. 2, pp. 1299–1325, 2024, doi: 10.1007/s10212-023-00744-y.
[42] L. S. Teng, Y. Zhang, and P. P. Sun, “The Dimensionality of L2 Teacher Self-Regulation Strategies and Its Interactions With Teacher Self-Efficacy : Exploratory Structural Equation Modeling,” System, vol. 121, p. 103271, 2024, doi: 10.1016/j.system.2024.103271.
[43] A. Bahirah, R. W. Agustin, R. Setyowati, and T. S. Imaroh, “Peran Regulasi Emosi dan Perhatian Orang Tua pada Social Problem-Solving Remaja yang Bersekolah Asrama,” Indones. J. Educ. Couns., vol. 3, no. 2, pp. 139–146, 2019, doi: 10.30653/001.201932.88.
[44] A. E. Syafrina, “Pengaruh Komunikasi Keluarga terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Fakultas Ilmu Komunikasi Universitas Bhayangkara Jakarta Raya,” J. Commun. Sph., vol. 2, no. 2, pp. 83–89, 2022.
[45] P. D. Putri and A. B. A. Pradana, “Analisis Peran Guru dan Orangtua Terhadap Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Matematika di SDIT JAM ’ IYYATUL,” J. Ilm. Profesi Pendidik., vol. 6, no. 3, pp. 367 – 373, 2021.
[46] D. H. S. Prian and Ismiyati, “Pengaruh Kompetensi Guru, Fasilitas Belajar, dan Lingkungan Keluarga Terhadap Motivasi,” Econ. Educ. Anal. J., vol. 9, no. 2, pp. 379–390, 2020, doi: 10.15294/eeaj.v9i2.31621.
[47] D. Kusumawati, Siswandar, and N. Hamidi, “Pengaruh Efikasi Diri terhadap Prokrastinasi melalui Self - Regulated Learning,” J. Pengemb. Pendidik. Akunt. dan Keuang., vol. 1, no. 2, pp. 126–139, 2020.
[48] D. A. Farkhani and D. Puspasari, “Pengaruh Minat dan Efikasi Diri terhadap Kesiapan Mahasiswa menjadi Guru,” J. Edueco, vol. 8, no. 2, pp. 613–623, 2025.
[49] S. Rahmadiyani, L. S. Hariani, and U. Yudiono, “Minat Menjadi Guru : Persepsi Profesi Guru , Pengenalan Lapangan Persekolahan ( PLP ) dan Efikasi Diri,” J. Ris. Pendidik. Ekon., vol. 5, no. 1, pp. 10–23, 2017.
[50] R. D. Handayani, “Analisis Motivasi Intrinsik dan Ekstrinsik Mahasiswa Calon Guru Fisika,” J. Kependidikan, vol. 1, no. 2, pp. 335–348, 2017.
[51] A. M. Perry, “Student Engagement, No Learning without It,” Creat. Educ., vol. 13, no. 04, pp. 1312–1326, 2022, doi: 10.4236/ce.2022.134079.
[52] A. Munandhar, “Pengaruh Motivasi Belajar dan Praktik Pengalaman Lapangan terhadap Minat Menjadi Guru pada Mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi Fe Uny Angkatan 2012,” J. Pendidik. dan Ekon., vol. 5, no. 5, pp. 396–404, 2016.
[53] M. A. Rahma, P. D. Karyaningsih, and S. Febriantina, “The Influence of Perceptions of The Teacher Profession and Parents ’ Income on the Interest in Participating in Teachr Professional Education ( PPG ) is Mediated by the Motivation to Become a Teacher,” J. Econ. Educ. Account., vol. 10, no. 2, pp. 1–22, 2022.
[54] S. Raudah, A. Suriansyah, and C. Cinantya, “Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif dalam Meningkatkan Keaktifan dan Minat Belajar pada Siswa Sekolah Dasar,” J. Penelit. Multidisplin, vol. 2, no. 4, pp. 2092–2097, 2024.
[55] V. Tanoyo, L. S. Hariani, and U. Yudiono, “Pengaruh Lingkungan keluarga, Pengalaman Belajar Micro Teaching dan Prestise Profesi Guru terhadap Motivasi menjadi Guru,” J. Ris. Pendidik. Ekon., vol. 2, no. 1–8, pp. 1–8, 2017.
[56] E. M. Skaalvik and S. Skaalvik, “Termotivasi untuk Mengajar? Kaitan dengan Struktur Tujuan Sekolah, Efikasi Diri Guru, Kepuasan Kerja, dan Kelelahan Emosional.,” Pengajaran dan Pendidik. guru, vol. 10, no. 4, pp. 209–224, 2017.
[57] N. A. Sholekhah and B. Muchsini, “Hubungan Pengalaman Mengajar dan Motivasi menjadi Guru dengan Pengambilan Keputusan Karir menjadi Guru,” J. Pendidik. Akunt. Indones., vol. 23, no. 01, pp. 44–56, 2025.
[58] A. Prihatini, M. Z. Romas, and F. W. Widiantoro, “Hubungan antara Efikasi Diri dengan Motivasi Berprestasi pada Mahasiswa Universitas X Yogyakarta,” J. Psikol., vol. 14, no. 1, pp. 7–11, 2018.
[59] M. Hayun, “Pengaruh Efikasi Diri terhadap Motivasi menjadi Guru pada Mahasiswa PGSD UMJ,” J. Teknodik Vol., vol. 19, no. 1, pp. 57–68, 2015.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Delviana Nesimnasi, Markus Umbu K Yewang, Fernando Saragih, Zulfa Fatma Wati, Sherly Amelia Ledoh
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Hak cipta pada setiap artikel adalah milik penulis.
Penulis mengakui bahwa DIAJAR (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran) sebagai publisher yang mempublikasikan pertama kali dengan lisensi Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Penulis dapat memasukan tulisan secara terpisah, mengatur distribusi non-ekskulif dari naskah yang telah terbit di jurnal ini kedalam versi yang lain, seperti: dikirim ke respository institusi penulis, publikasi kedalam buku, dan lain-lain. Dengan mengakui bahwa naskah telah terbit pertama kali pada DIAJAR (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran).
